La Prueba PISA, por el Dr. Angel Díaz Barriga-UAT

José Ma. Torres Hdez.
En los últimos diez años se ha dado un significativo impulso en
México a la aplicación de pruebas masivas, técnicamente llamadas
a gran escala. Si bien desde mediados de los setenta han operado
estos instrumentos, hasta ahora los resultados se han difundido
entre la sociedad.

Sin embargo, a la fecha no hay un análisis técnico
del significado de los elementos que subyacen en su construcción,
indica el Dr. Angel Díaz Barriga Dir. del CIE de la UATX. e
Investigador de la UNAM.
En este estudio se analizan, desde tres perspectivas, dos pruebas: el
EXANI I, que se aplica para ingresar al bachillerato, y la de PISA,
para estudiantes de 15/16 años. El autor examina las teorías: del
test, que subyace en cada instrumento; de aprendizaje, con la que
se construyen los reactivos; y del contenido, que se encuentra
detrás de los reactivos de matemáticas y lenguaje. Concluye que las
pruebas mexicanas responden conceptualmente a una generación
anterior a las que está empleando la OCDE.

Los objetivos de este trabajo son mostrar la existencia de
diferencias significativas en los presupuestos conceptuales y
técnicos, en la perspectiva del aprendizaje y en la visión del
contenido entre dos pruebas: una nacional, la que se aplica como

examen de ingreso al bachillerato (EXANI-I) a estudiantes que
egresan de la secundaria, y una internacional, la que recientemente
aplicó la OCDE en el marco de su Programme for International
Student Assestement, mejor conocido como prueba PISA, expresa
Díaz Barriga.
La finalidad de nuestro estudio es doble, por una parte mostrar la
existencia de una diferencia sustantiva entre ambos instrumentos
de evaluación, por la otra contribuir al campo de la evaluación
educativa mostrando nuevos desarrollos conceptuales que
permitan realizar una serie de precisiones sobre tales instrumentos,
así como matizar el manejo de los resultados que se obtienen en
los mismos.